Типовая карта посещения урока
Дата посещения ______________________
Учитель __________________________________________________________
Предмет _____________________________
Класс ____________
Классный руководитель_________________________
На уроке присутствовали:______________________________________________________________ ________ __
Общая информация об уроке
1. 1. Причина посещения урока (отмечается одна из причин)
плановое посещение;
внеплановое посещение (указывается причина внепланового посещения).______________________ _______________
1. 2. Цель посещения урока (отмечается одна из целей)
знакомство с учителем;
комплексное наблюдение за работой учителя;
наблюдение за работой учителя в связи с определенной проблемой или решением определенной задачи (указывается проблема или задача) ;
наблюдение за работой класса, отдельных учеников;
диагностика затруднений учителя;
диагностика затруднений класса;
контроль (указывается форма контроля) ;
подготовка к аттестации;
аттестация;
психолого-педагогическое наблюдение;
другое (указывается цель посещения) .
1. 3. Общая характеристика урока
1.3.1. Тема урока: .
1.3.2. Место урока в системе уроков.
1.3.3. Тип урока.
1.3.4. Цель урока.
1.3.5. Задачи урока.
1.3.6. Оборудование и наглядные пособия, использованные на уроке (в том числе использование доски)________________________________________________________________________________________ __.
1.3.7. Контроль и оценивание умений, знаний и навыков учащихся.
1.3.8. Работа с тетрадями учеников.
2. Краткий конспект урока с комментариями, замечаниями, рекомендациями
3. Анализ урока
3.1. Исчерпанность темы
| Разумное соотношение воспроизводящей и творческой деятельности | ||||
| Разумное соотношение знаний «в готовом виде» и их самостоятельного поиска | ||||
| Разумное соотношение побуждения учащихся к деятельности и корректного принуждения школьников | ||||
| Педагогический такт учителя | ||||
| Психологический климат в классе | ||||
| Рабочее самочувствие учителя на уроке | ||||
| Рабочее самочувствие учащихся на уроке | ||||
| Учет возрастных и психофизических особенностей отдельных учащихся и класса в целом | ||||
| Другое |
3.9. Анализ домашнего задания
4. Оценка урока4.1. Оценка урока учителем (самооценка)
4.2. Замечания и предложения
Порядок работы с картой. Хранение и использование карт1. Каждый посещенный урок фиксируется в карте посещения урока.
2. Карта заполняется в течение урока и сразу после его окончания, а также перед началом обсуждения урока с учителем.
3. Обсуждение урока с учителем опирается на материалы карты.
4. Все карты хранятся у руководителя школьного методического объединения или заместителя директора школы, курирующего работу данного учителя. Их материалы могут быть использованы в ходе собеседований с директором школы и его заместителями, а также при аттестации педагогических кадров.
5. Материалы карты не могут быть достоянием педагогов школы кроме как с личного согласия учителя, чей урок зафиксирован в ней.
Примечания
1. Руководитель школьного методического объединения может разработать предметное приложение к карте, если возникает необходимость учета специфики того или иного предмета, например, работа с картой на уроках географии, анализ проведения лабораторной работы на уроках по предметам естественнонаучного цикла и т.п. Заполнение приложения не отменяет необходимости заполнения типовой карты в полном объеме.
2. Содержание данной карты может быть пересмотрено в конце учебного года с учетом пожеланий и рекомендаций различных специалистов.
Пояснения к карте посещения урока (для руководителей школ, методистов, старших учителей, учителей-наставников)
Типовая карта посещения урока, введенная в нашем лицее, состоит из четырех частей.
В первой ее части представлена общая информация об уроке. В нее заносятся основные данные о посещенном уроке и его основные характеристики. Пункт 1.3.7 (контроль и оценивание умений, знаний и навыков учащихся) заполняется в свободной форме и подразумевает фиксацию тех приемов, форм контроля и оценивания, которые использовал учитель, а также определение «достаточности» и объективности выставленных оценок.
Вторая часть карты представляет собой конспект посещенного урока. Посещающий сам определяет степень подробности конспекта, т.е.:
фиксировать ли ему только основные этапы урока;
фиксировать основные этапы с особым вниманием к одному или нескольким этапам;
детально конспектировать ход всех этапов урока.
Справка
по итогам посещения уроков учителей начальных классов
2 четверть 2017 учебный год.
В соответствии с планом внутришкольного контроля было проведено посещение уроков учителей начальных классов.
Цель:
1) знакомство с системой преподавания учителей начальных классов;
2) осуществление единых педагогических требований к образовательному процессу;
3) соответствие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.
Методы проверки: наблюдение, знакомство с классной документацией, посещение уроков по всем предметам, собеседование с учителями.
Современный этап общественного развития характеризуется рядом особенностей, предъявляющих новые требования к школьному образованию. Если раньше традиционной была задача дать ученику определенную сумму знаний, умений и навыков, необходимых для его социализации и эффективного участия в общественном производстве. В настоящее время в связи с модернизацией образования, постепенным введением стандартов второго поколения задача образования направлена на развитие личности, на формирование у обучающихся таких качеств и умений, которые в дальнейшем должны позволить ему самостоятельно изучать что-либо, осваивать новые виды деятельности и, как следствие, быть успешным в жизни.
В решении этой важной задачи ведущая роль принадлежит учителю, его профессионализму. Сегодня стало ясно, что только творческий учитель, обладающий явно выраженным индивидуальным стилем деятельности, высокой профессиональной мобильностью, владеющий искусством профессионального общения, педагогическими технологиями, умеющий свободно мыслить и брать на себя ответственность за решение поставленных перед ним задач, способен повысить качество школьного образования, поднять общий уровень культуры подрастающего поколения, внося тем самым вклад в развитие и совершенствование общества в целом. Важнейшей задачей педагога становится формирование у обучающихся универсальных учебных действий на уроке и во внеурочное время.
1-4 классы работают по ФГОС. Анализ рабочих программ, календарно-тематического планирования показал, что они составляются учителями в соответствии со стандартами.
В ходе проверки установлено, что учителя, работающие в начальных классах проводят уроки в соответствии с требованиями ФГОС, применяют разнообразные приёмы и методы активизации познавательной деятельности учащихся. В классах созданы благоприятные условия для нормального развития детей, учителя используют все возможности для успешного овладения учащимися программного материала, для формирования у учащихся универсальных учебных действий.
Преподавание уроков в 1- 4 классах ведётся по УМК «Школа России».
Требования, предъявленные учителями, едины и учащимися выполняются.
Каждый урок начинается с организации класса (проверяется наличие письменных принадлежностей, учебника, тетради и т. д.).
На уроках в обязательном порядке проводятся физминутки протяженностью по 1-2 минуты в игровой форме. Классные комнаты проветриваются по возможности, во время перемен, без присутствия детей. Уровень освещенности классных комнат удовлетворительный. Только в классах Самсонкиной Н.В. – 2д, 3д классах, Алексеевой Г.В. – 1д, 4г классах освещенность хорошая, вставлены новые лампы за счет родителей.
Следует отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися. Уроки проходят в хорошем темпе. Но есть некоторые учителя, которые иногда допускают ошибки в речи при проведении уроков. Ставят не продуманные вопросы, при пересказе прочитанного текста не исправляют ошибки детей в речи.
Тематические планы уроков учителей грамотно отражают содержание учебного материала. На уроках используются красочные наглядные пособия и раздаточный материал, мультимедийное оборудование (компьютерные презентации, мобильный компьютерный класс).
На уроках русского языка и обучения грамоте учителя осуществляют индивидуальный подход к учащимся, в соответствии с разным уровнем подготовки и знаний учеников применяются разные формы обучения, в большой степени используется наглядность.
Уроки математики учителями планируются грамотно, с учетом дифференцированного подхода к обучению. Дети четко выполняют требования учителей, с удовольствием участвует в математических играх.
Были посещены следующие уроки:
1. 4а класс Ортен-оол Н.Н.. (Окружающий мир) Практическое исследование. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека в различных состояниях. (Использование датчиков) 20. 112017
2. Даваа Р.Ч. 2а класс (Русский язык) Имена существительные. Использование ИКТ при проверке знаний учащихся. Тест (Использование ноутбуков, компьютера, smart доску) 20.11.2017
3. Маадыр-оол А.А.4в класс (Окружающий мир) Вода в природе. Использование ИКТ 29.112017
4. Алексеева Г.В. 4 г класс (Математика) Минута, секунда. Использование ИКТ 28.11.2017
5. 1 б Мижит-Доржу Е.Д (Окружающий мир) Как зимуют животные. 29.11.2017
6. 3г Донгак Ш.Ш.(Литературное чтение. Обучение грамоте (чтение)) «Умеет ли разговаривать природа? Л.Толстой «Вышла мышка погулять». 28.11.2017
8. 1г класс Корген-оол С.Д. (Литературное чтение. Обучение грамоте(чтение)) Звук и буква «Щ». 29.11.2017
Итоги посещения уроков.
Урок музыки Мунзук Сырга Сергеевна построила на основе деятельностного подхода. На уроке организована работа в группах, познавательная и игровая деятельность. Дети слушали музыку, пели хором, узнавали классическую музыку на слух, перевоплощались в режиссёров, оценивали деятельность одноклассников, что говорит о формировании коммуникативных УУД. Речь учителя, манера поведения, профессиональные умения служат позитивным примером для подражания.
Куулар Э.Г. на уроке окружающего мира по теме « Жизнь лесных зверей» с помощью загадок предложила ученикам сформулировать тему урока. Урок проведён методически грамотно, поставленные цели – достигнуты, носит воспитательный, развивающий и обучающий характер. Речь учителя чёткая, ясная, правильная. При работе с учебником детям понравилось узнавать следы зверей, много ребята рассказывали о своих личных наблюдениях.
Доктугу Э.К. строит свои уроки, используя проблемно-диалогическое обучение. Она тщательно подбирает задания, анализирует их с точки зрения практической направленности на формирования УУД на уроке. Отличный, творческий урок. Чётко определены тема и цели урока. Урок построен методически грамотно и доступно. Правильно использовано ИКТ. На уроке организована деятельность в парах, в группах, чтение хором. Учитель строит работу так, что заставляет учеников наблюдать, сопоставлять, делать выводы.
У учителя 2б класса Сарыглар Л.О. хорошо получились мотивация на получение новых знаний, актуализация изученных знаний (познавательные УУД). Урок проведён в оптимальном темпе, выдержаны все структуры урока, поставлены и достигнуты цели. Разнообразные виды учебной деятельности обеспечивает стабильность учебно-познавательной атмосферы. Речь учителя понятна, доступна, вовремя делаются выводы. Индивидуальный контроль побуждает к высказыванию своего мнения. При чтении слогов и слов учитель добивается чёткости в произношении и прочтении, объясняя лексическое значение трудных слов. Урок носит развивающий и обучающий характер.
Сегодня учитель имеет возможность качественно изменить процесс обучения и воспитания: информационные и коммуникационные технологии облегчают творческую работу педагога, помогают совершенствовать и развивать своё мастерство.
При переходе на интенсивный путь развития образования необходимо, в первую очередь, изменить сами методы обучения, найти другие, более современные и доступные способы подачи знаний. Умение самостоятельно работать с информацией, находить, осмысливать, преобразовывать, и, наконец, синтезировать на базе имеющейся информации новые знания – это наиболее перспективное направление развития учебного процесса, которое позволит учащимся в дальнейшем выстроить линию самообразования и саморазвития.
Агбаан А.Д. – 3 б клсс, Даваа Р.Ч.- 2 а класс, Билченей А.В. – 3 в класс проводили уроки с тесным использований ИКТ и их возможностей.
Проведенные уроки показали, что учителя владеют методикой преподавания предметов на достаточном уровне, обладают профессиональной компетентностью. Уроки отличались высокой плотностью, доступностью изложения материала, эффективностью методов и приёмов работы, целесообразностью распределения времени, логической последовательностью и взаимосвязью этапов.
Ученики показали активность на уроках, проводимых с использованием средств ИКТ. Они продемонстрировали владение коммуникативными навыками, использовалась информация из Интернет-ресурсов. Живой интерес учащихся вызвали работа с средствами тестирования, работа парами,группами.
Анализ уроков с использованием информационно-коммуникационных технологий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом. Благодаря презентациям, средствам обратной связи дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.
Однако, при разработке уроков с использованием ИКТ необходимо уделять особое внимание здоровью детей. Обязательно включать физические и динамические паузы, зарядку для глаз.
Интересно прошёл урок по окружающему миру у Маадыр-оол А.А. Дети показали хорошие знания ранее изученного материала. На уроке активность была высокой благодаря умению учителя привлекать и поддерживать внимание учащихся техническими средствами, продуманным рядом вопросов для учащихся. Изучаемый материал понятен, посилен, интересен детям, имеет практическую направленность. Рационально и эффективно используется время урока. Требования к учащимся соответствуют новым образовательным стандартам.
1в класс Соскал В.В. стремится обучать детей на уроках, не перегружая, учитывая их психологические и возрастные особенности, развивая их индивидуальные способности. На уроке в течение всего времени поддерживалась атмосфера радостного, искреннего общения. Для обеспечения активности и самостоятельности мышления планировались проблемные вопросы, стимулировалась поисковая деятельность детей. Урок грамотно построен, правильно поставлены цели. Материал усвоен учащимися, замечательно проведена рефлексия. На уроке использовано большое количество наглядного материала.
Учитель 3г класса Донгак Ш.Ш. тщательно продумывает вопросы и задания для учащихся на развитие речевых, учебно-языковых и правописных умений . Ученики работали не только с учебником, но и со словарём Активность ребят высокая. Диалог учителя с учащимися доброжелательный, спокойный, чёткий и понятный. Атмосфера в классе рабочая. Постоянно прослеживаются межпредметные и обратная связи, учителем создаётся проблема, к решению которой привлекаются учащиеся.
- Учителям начальных классов продолжить обучение детей в соответствии с требованиями ФГОС, с использованием различных педагогических технологий, с использование различных приёмов и методов для активизации познавательной деятельности учащихся.
- Рационально использовать оборудование кабинета.
- Следить за распределением времени по этапам урока, не забывать о физминутках.
- Планировать и организовывать работу на уроке с детьми, обучающимся по программе 7 вида, используя развивающие технологии.
- Чаще посещать уроки друг друга с целью обмена опытом.
Заместитель директора: /Мандан-оол И.Д./
В ходе работы в школе учителям то и дело приходится сталкиваться с различного рода проверками. Мы разберем с вами, каковы цели посещения уроков завучем и как зачастую проходит данная форма проверки, на какие моменты обращает внимание проверяющий.
Основные цели
Посещение и анализ уроков учителей - одна из должностных обязанностей администрации школы. Зачастую завуч должен оповестить учителя о проверке заранее, в письменном виде. Лучше всего, если это будет хотя бы за день до проведения урока. Правда, далеко не во всех учебных заведениях администрация придерживается данного правила. В уведомлении должны быть указаны время и цель посещения урока.
Основные цели посещения уроков завучем - это:
1. Контроль качества обучения, знаний и навыков, умений учащихся.
2. Проверка состояния учебно-воспитательного процесса.
3. Помощь начинающим учителям в овладении методикой преподавания.
4. Выяснение причин неудач и успехов учителя.
5. Проверка дисциплины учащихся, посещаемости, соблюдений правил школы.
Моменты, на которые обращают внимание при проверке
Какова основная задача, которую преследует завучем? и составление замечаний и рекомендаций. В ходе проверки завуч делает пометки, составляет опросник, список замечаний и пожеланий, отмечает понравившиеся моменты.
В ходе урока обращается внимание на следующие моменты:
1. Правильность постановки и доведение ее до учащихся.
2. Достижение поставленной цели в ходе урока.
3. ее продуманность, выбор форм обучения.
4. Наличие личная подготовка учителя также относится к основной цели посещения уроков завучем.
5. Соответствие содержания урока современным государственным стандартам.
6. Организация самостоятельной работы учащихся.
7. Анализ работы учащихся на уроке, их поведения, активности.
8. Культура общения учителя с учащимися, соблюдение норм этики и такта.
9. Оценка домашнего задания - его объем и цель.
Это далеко не весь перечень моментов, на которые обращает внимание проверяющий. Их перечень во многом зависит от цели посещения уроков завучем.
Беседа по итогам проверки
После проверки завуч приглашает педагога для анализа проведенного урока. Зачастую руководство предпочитает обсудить с педагогом занятие сразу же после его проведения, что в корне неправильно. Анализ урока лучше всего проводить по окончании всех уроков, в спокойной, тихой обстановке, без лишней спешки.
Во время анализа урока завуч может попросить педагога провести рассказать о том, какие моменты, по мнению учителя, были удачны, какие ошибки он допустил во время урока.
Учитывая то, что проверка профессионализма начинающих преподавателей одна из частых причин, которую преследует посещение уроков завучем, анализ урока поможет не только выявить слабые места в но и найти пути устранения проблем.
Так, выслушав мнение учителя об уроке, завуч может дополнить рассказ педагога, внести свои предложения и рекомендации по устранению наиболее частых, типичных ошибок преподавателя. Все это поможет повысить профессиональный уровень педагога.
Выводы
Посещение уроков завучем школы - одна из наиболее частых проверок, к которым следует относиться как к рабочим моментам. В ходе проверки анализируются не столько личностные, сколько профессиональные качества педагога, проверяется его умение правильно и интересно преподать свой предмет. В результате анализа урока завуч может дать учителю ряд советов и рекомендаций по исправлению ошибок, порекомендовать использовать новые методы и формы обучения, посетить коллег, почитать дополнительную литературу по методике преподавания своего предмета.
ПРИМЕРНЫЕ ЦЕЛИ ПОСЕЩЕНИЯ УРОКОВ.
Цель: проанализировать эффективность методических приемов учителя, формирующих прочность знаний учащихся.
Программа:
Выяснить, учит ли учитель отбирать из суммы фактов главное основное.
Посмотреть, прививает ли учитель у учащихся навыки запоминания основных положений курса, необходимых для дальнейшего продвижения вперед.
Проверить, обучает ли учитель анализу и синтезу учебного материала.
Посмотреть, обучает ли учитель отвлеченному мышлению и обобщению единичных предметов и явлений в пределах школьной программы.
Цель: определить результативность организации методов и приемов контроля за усвоением знаний учащимися.
Программа:
Определяет ли учитель цель контроля, т.е. ЗУН и другие результаты обучения, которые планировались к достижению при изучении темы, курса, раздела.
Узнать определяет ли учебную деятельность учитель (вопросы, задания, ответы, которые отражают усвоение отдельных понятий по данной теме).
Посмотреть, составляет ли учитель задания на проверку этой деятельности.
Цель: проанализировать эффективность использования межпредметных связей (МПС) для достижения глубины знаний.
Программа:
Проверить, обеспечивает ли учитель смежные предметы, согласовано ли выделяет межпредметные проблемы, задания.
Выявить, систематически ли использует учитель МПС.
Проверить, знает ли учитель смежные предметы, согласовано ли выделяет межпредметные проблемы, задания.
Посмотреть, ставит ли учитель перед учащимися конкретные познавательные цели и задачи межпредметного урока, что обеспечивает направление мысли и активное использование знаний.
Цель: определить, какие приемы использует учитель для поддержания активного внимания учащихся на протяжении всего урока.
Программа:
Выяснить, четко ли учитель формирует цель и задачи предстоящих занятий, добиваясь их понимания каждым учеником.
Посмотреть, использует ли учитель объекты, на которых должно быть сосредоточено внимание, устраняя по возможности все посторонние раздражители.
Определить, использует ли учитель разнообразие методов обучения и видов учебной деятельности.
Узнать, использует ли учитель разнообразные способы повышения интереса учащихся к изучаемой проблеме (новизна, актуальность содержания, эффект занятий).
Посмотреть, применяются ли разнообразные приемы, обеспечивающие устойчивость и продуктивность внимания (эмоции, разрядка, выразительность речи).
Цель: проверить на сколько целесообразно использует дидактический и раздаточный материал, с какой целью.
Программа :
Выяснить, на каких этапах урока учитель использует дидактический и раздаточный материал, с какой целью.
Определить, способствовал ли дидактический материал углублению знаний их прочности, а также повышению творческой активности учащихся.
Цель: проанализировать эффективность использования на уроке форм и методов обучения.
Программа:
Посмотреть, правильно ли видит учитель место урока в системе других по теме.
Проанализировать, обосновано ли, целесообразны ли те приемы, которые учитель использует на уроке.
Посмотреть, носит ли материал научный характер.
Сочетается ли индивидуальная и фронтальная работа с групповой формой работы.
Цель: выявить и оценить эффективность педагогического поиска учителя по совершенствованию урока.
Программа:
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя, способствующих успешному решению задач реформы школы.
Выяснить, как учит учащихся учитель отбирать из суммы фактов главное, основное и как это влияет на прочность усвоения их знаний.
Проверить, способствует ли учитель выработке общеучебных и общетрудовых умений и навыков.
Посмотреть, учитывает ли учитель индивидуальные особенности учащихся, а также подготовки и развития в процессе формирования у них ЗУН.
Цель: проверить эффективность использования на уроке ТСО.
Программа:
Выявить, способствует ли ТСО повышению интереса учащихся к изучаемой цели.
Определить, приучает ли ТСО к рациональности и самостоятельности приобретения знания.
Способствует ли ТСО привитию навыков самоконтроля.
Проверить, позволяют ли ТСО существенно активизировать самостоятельную деятельность учащихся.
Цель: проанализировать деятельность учителя по привитию навыков культуры умственного труда.
Программа:
Посмотреть, приучает ли учитель планировать вид работы, ставить цели, выбирать для их осуществления наиболее рациональные пути и средства.
Проверить, умеют ли учащиеся распределять работу по времени.
Выяснить, обучает ли учитель учащихся организовать свое рабочее место.
Узнать, обучает ли учитель учащихся навыкам контроля и самоконтроля.
Цель: определить результативность работы учителя по развитию устной речи учащихся.
Программа:
Познакомиться с работой учителя по усложнению смысловой функциональной речи.
Познакомиться с работой учителя по обучению усвоению словарного состава речи.
Познакомиться с работой учителя по усилению коммуникативных средств речи.
Познакомиться с работой учителя над овладением учащимися художественными образами, выразительными средствами языка.
Цель: определить эффективность методического приема мыслительной деятельности учащихся, использование при опросе и учете знаний.
Программа:
1.Выявить, требует ли учитель от учащихся осознанности, последовательности изложения.
Посмотреть, как учитель реагирует на затруднения при ответе.
Выяснить, вовлекаются ли все учащиеся в рецензирование ответа.
Проверить, комментирует ли учитель ответы учащихся.
Цель: проанализировать работу по предупреждению неуспеваемости.
Программа:
Посмотреть, разделяет ли учитель сложные задачи для слабоуспевающих на отдельные дозы, подзадачи, этапы и т.д.
Выяснить, наблюдает ли учитель за деятельностью школьников, отмечает ли положительные моменты в их работе.
Узнать, выявляет ли учитель типичные затруднения и ошибки в работе со слабоуспевающими и акцентирует на них внимание тех учащихся чтобы предупредить их повторения другими.
Цель: выявить оптимальные сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной форм организации учебной деятельности учащихся.
Программа:
Определить соответствие использования индивидуальной формы работы характеру изучаемого материала.
Определить эффективность помощи учителя во время индивидуальной работы учащихся.
Определить рациональность использования групповых форм учебной работы: сделать заключение об использовании групповых форм при дифференциации учебного материала по сложности и по характеру, сделать заключение о применении групповых форм за время выполнения трудных заданий, сделать заключение об использовании фронтальных форм при изучении теоретического материала.
УРОК В СВЕТЕ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ.
Цели: постановка комплексных задач обучения и воспитания.
1.Образовательные задачи:
формирование понятий, законов;
выработка умений, навыков по предмету;
формирование навыков учебного труда.
2.Воспитание учащихся на уроке:
комплексное воспитание, всестороннее развитие;
НОТ: обучение умению ставить цель, выделять существенное, главное планировать работу, осуществлять самоконтроль, подводить итоги, работать в оптимальном темпе, беречь время.
полнота (в соответствии с программой);
научность
связь с жизнью;
доступность(но, высокая степень трудности);
опора на межпредметные связи;
систематичность и последовательность (опора на логику учебника)
место урока в системе уроков по теме;
оптимальные формы организации: классная, групповая, индивидуальная;
целенаправленное разнообразие структуры урока;
завершенность всех видов работ;
дифференцированные наборы заданий;
рациональные формы обратной связи: учитель - ученик;
отсутствие шаблона;
разумная плотность урока (без рабочих пауз), экономия времени.
соответствие методов содержанию, их направленность на решение задач комплексного подхода к обучению и воспитанию;
методы, направленные на формирование познавательных интересов положительного отношения к учению (использование эффекта новизны сравнения, парадоксальности, познавательного спора, занимательности, игры и др.);
методы, активизирующие мышление;
методика, самостоятельных работ.
выработка навыков НОТ (через методы);
использование внеклассного чтения, реализация внеурочных знаний учащихся;
характер вопросов, их логическая нагрузка (требует ли выделения существенного сравнения, анализа, установления причинно - следственных связей, доказательства, обобщения, рецензирования, применения знаний на практике, аргументации, иллюстрации и т.д.).
Условия обучения. Технология урока.
педагогический такт и самоконтроль учителя (культура общения, контакт с классом, находчивость, решительность, деловитость учителя, чувство юмора, культура речи, современный внешний вид);
санитарно - гигиенический режим (состояние помещения, чистота, проветренность, температура и т.д., расписание и др.);
психологический режим (мобилизирующее начало урока, эмоциональный настрой, организация взаимопомощи, дисциплинированность, взаимная доброжелательность и т.д.);
предупреждение перегрузки, дифференцированность домашних заданий и дифференцированная работа на уроке;
учебно - материальное обеспечение урока (необходимая и достаточная материальная база, эффективность ее использования);
рабочее место учителя и ученика;
рабочий темп урока (не расхолаживающий, но не завышенный);
влияние организации урока на обучение и воспитание.
Результаты:
выполнение поставленных целей;
объем знаний, умений, навыков;
их прочность, действенность;
осознанность;
преемственность;
результативность письменных работ;
продвижение учеников в умственном развитии, в самообразовании и самовоспитании. Формирование ответственного отношения к делу.
ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТРОЕНИЮ УРОКА.
Соответствие урока программе по месту и по времени.
Структура урока и целесообразность этапов, соотношение их по времени.
Идейность и научность.
Эстетическое воспитание, эмоциональные стороны урока.
Преподнесение нового материала.
Соблюдение принципов развивающего обучения.
Связь с жизнью.
Наглядность обучения, использование ТСО.
Работа с книгой.
Зарождение новых понятий, радость познания.
Организация тренировочных упражнений.
Самостоятельность в работе учащихся.
Активность и инициатива учащихся.
Охват учащихся разнообразными формами работы.
Охват устной и речевой практикой.
Индивидуальный подход (внимание способным, работа с отстающими).
Организация проверки знаний учащихся.
Состояние глубины и прочности знаний учащихся.
Соответствие оценок и аннотации к ним.
Организация домашнего задания.
Темп хода урока.
Педагогический такт учителя.
Речь учителя, его субъективные достоинства.
Работа над произношением.
Словарно - фразеологическая и стилистическая работа.
Развитие связной речи, практическая направленность.
Изучение грамматики, лексики.
Техника чтения.
Культура речи и письма.
Изучение литературных произведений.
Система письменныхработ.
ПРОГРАММА НАБЛЮДЕНИЙ НА УРОКЕ.
Как решаются на уроке основные образовательные задачи, включая формирование общих и специальных умений и навыков учебного труда?
Как решаются на уроке задачи формирования мировоззрения, нравственного, трудового, физического и эстетического воспитания.
Как решаются на уроке задачи развития интереса к учению, мышления, воли, эмоциональной сферы деятельности.
Как учитываются особенности класса при планировании и решении задач урока.
Оптимальность избранной структуры урока и темпа его проведения.
Оптимальность содержания урока (объем, сложность, доступность, научность, межпредметные связи и т.д.).
Оптимальность избранных методов обучения(цель урока, специфика класса, тема) словесных, наглядных и практических, индуктивных и дедуктивных, репродуктивных и поисковых, методы самостоятельной работы, методическое стимулирование методов контроля за эффективностью контроля.
Оптимальность сочетания форм обучения на уроке (общеклассных, групповых, индивидуальных), дифференцированный подход к слабоуспевающим и наиболее подготовленным учащимся.
Оптимальность применения разнообразных средств на уроке.
Морально - психологический и эмоциональный климат на уроке. Личностное влияние учителя.
Оптимальность объема сложности домашнего задания и способов инструктирования о его выполнении.
Результативность урока:
а) степень усвоения учащимися основных понятий, фактов, социальных умений и навыков;
б) оценка ожидаемых изменений в развитии интереса к учению, воли, эмоции, общеучебных умений и навыков, умение выделять главное, планировать ответ, работать с книгой, картой, осуществлять самоконтроль, в должном темпе читать и писать;
в) оценка ожидаемых изменений воспитанности школьника.
Недостатки: учителям не удаются два типа уроков:
а) уроки объяснения нового материала;
б) уроки повторения.
Не отводится большая часть времени на объяснение и первичное закрепление нового материала, нет системы подготовительных упражнений, объяснение проходит скоротечно, не организовано достаточное количество практических действий, нет реализации дидактических целей, плохо реализуются упражнения учебника, учебник используется на 20%, учителя берут более легкие упражнения. Обратить внимание на работу с учебником.
При решении задач преобладают фронтальные методы.
Преемственность: учителя средних классов не знают программы начальных классов.
ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.
Цель:
изучение социальных, психологических, биологических особенностей школьников, их образованности и воспитанности, особенностей интеллекта, воли, эмоций, основных отношений и круга общения личности, характера и успешности деятельности.
Содержание:
Нравственность, общественная и трудовая активность.
Отношение к учению, познавательная активность.
Ведущие интересы и склонности, включая и профессиональные.
Интеллектуальное развитие, темпы усвоения материала.
Навыки учебного труда, умение рационально учиться.
Волевые качества.
Эстетическое развитие, культурный кругозор.
Физическое развитие.
Сознательность дисциплины, поведения.
Воспитательное влияние семьи.
Воспитательное влияние сверстников по месту жительства.
По каким предметам надо улучшить успеваемость.
Доминирующие причины недостаточной успеваемости или воспитанности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Руководство начинающему завучу
Кто приходит первым в школу
И несётся в кабинет
Позабыв про тяжесть лет.
Кто к учителю подходит
Разговор про жизнь заводит
От кого исходит свет.
Кто усталости не знает
Пишет, думает, считает,
Улыбается, страдает, помогает
Всем, мечтает, расписанье
Составляет, справки пишет и играет,
Мудрый всем дает совет…
Это завуч – про него
Хорошо, иль ничего.
В каждой школе завуч есть,
Мы ему окажем честь,
Скажем добрые слова,
Чтобы к вечеру молва
Разнесла по белу свету:
И наполнила планету
Добрым словом про него
Хорошо, иль ничего.
РУКОВОДСТВО НАЧИНАЮЩЕМУ ЗАВУЧУ
Ко многим терминам, которые употребляются ежедневно, мы привыкли и порой не вдумываемся в их суть. Так, например, произошло со словом “завуч”. Ведь давно в школах нет так называемой учебной части и заведующего. А слово есть! В действительности же завуч является и организатором, и контролёром, и координатором, который призван оперативно “тушить пожары”, возникающие в гремучей смеси педагогического коллектива.
Известный исследователь школоведческих проблем В.И.Зверев рассматривает управление как деятельность руководителей образовательных учреждений, направленную на обеспечение оптимального функционирования всех ее подсистем, перевод каждой из них на более высокий уровень развития. Технология управления, как и любая технология, отвечает на вопрос “Как добиться результата?” Эффективность управленческой деятельности во многом зависит от способности администрации образовательного учреждения осуществлять руководство учебно- воспитательным процессом на основе технологического подхода.
Технология управления характеризуется строго определенной последовательностью методов, операций, позволяющих получать устойчивый запланированный результат при наименьших затратах сил, средств, времени. При этом акцент следует делать на диалоговом характере управления. Принципиально важным фактором в технологии управления становится стиль руководства учебно-воспитательным процессом, отношение к людям.
Технологическая цепочка управленческой деятельности.
ДИАГНОСТИКА
(анализ деятельности школы)
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
(отдаленные и близкие цели)
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ
(предвидение будущих потребностей, тенденций развития, вероятных проблем, возможных последствий)
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
(создание концепции, программы развития)
КОНСТРУИРОВАНИЕ
(разработка направлений и конкретного содержания деятельности)
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОММУНИКАЦИЯ
(общение, отношения, устранение противоречий, разрешение конфликтов, оценка деятельности)
ОРГАНИЗАЦИЯ
(концентрация усилий, распределение ролей, мотивация, стимулирование деятельности)
РЕЗУЛЬТАТ
(сравнимый и прогнозируемым и затратами)
ДИАГНОСТИКА + КОРРЕКЦИЯ, РЕГУЛИРОВАНИЕ
(контроль, оценка)
Смысл, назначение и основная цель деятельности завуча состоит в технологизации образовательного процесса и управления им. Можно утверждать, что завуч – это технолог учебного процесса. С одной стороны он является идеологом, специалистом по образовательным технологиям, а с другой проектировщиком и исполнителем управленческой технологии. Внимание завучей к управленческим технологиям во многом определяется не сколько данью моде, сколько сложностью и масштабностью проблем образовательного процесса, требующих незамедлительного и квалифицированного решения. И там, где завучи стремятся эффективно решать проблемы, технологии управления становятся востребованными.
На современном этапе социальные требования к школе качественно изменились. Следовательно, завуч должен перестроить свою работу с учетом этих изменений. В системе внутришкольного управления необходимо отойти от сложившихся стереотипов, изменить технологию управленческого труда. Общеизвестно, что чем лучше администратор владеет теорией и практикой управления, тем легче ему будет работать, тем эффективнее будет его труд.
Считается, что в идеале завуч должен быть и хорошим педагогом-предметником. К сожалению, мало делается для роста профессионального уровня завуча: повышение квалификации и знаний в области образовательного менеджмента, экономики, права, информационных технологий, предметов, посвященных проблеме управления в системе образования. Во многих странах подготовка управленцев для общеобразовательных учреждений ведется целенаправленно.
Школа – это многообразный живой организм, который немыслим без управления. Четкое определение функциональных обязанностей позволяет в полной мере отвечать за порученное дело. Завуч отвечает за организацию учебного процесса в школе, за выполнение учебных программ, качество преподавания, осуществляет контроль за постановкой учебно-воспитательной работы, успеваемостью и посещаемостью учащихся, регулирует нагрузку учителей, организует методическую работу в школе, составляет расписание учебных занятий и отчеты о состоянии УВР. Отвечая за состояние и результаты работы на своём участке, завуч получает и соответствующие полномочия, в пределах которых принимает решения и даёт указания.
В педагогическом коллективе необходима строгая согласованность действий всех членов педагогического коллектива. Педагогический коллектив должен выступать перед детским коллективом как нечто целое, недопустим разнобой в действиях руководителей, разное толкование тех или иных вопросов, разные требования к учителям.
Для завуча одно из главных качеств – умение организовать работу коллектива, организовать целостный педагогический процесс. Во главе учителей должен стоять человек, который в состоянии сплотить вокруг себя коллектив единомышленников, основанный на сотрудничестве и взаимопонимании. Завуч по учебной работе выполняет роль “двигателя”, все усилия которого направлены на поддержание рабочего ритма в коллективе, создание положительного микроклимата, приятного и продуктивного взаимодействия сотрудников в школе.
Завуч является “учителем учителей” – это определяет выделение большого количества времени на общение с учителями и учащимися, повышение собственной педагогической квалификации, контроля за учебно-воспитательным процессом. Завучу необходимо располагать временем для своего профессионального роста. В этой связи целесообразно выделить свободный день в неделю для самообразования, обучения на курсах, встреч со специалистами.
Примерное распределение рабочего времени в течение недели завуча начальных классов:
- Свои уроки – 9 ч.
- Внеклассная работа по предмету – 1 ч.
- Контроль за УВП (посещение и анализ уроков) – 5 ч.
- Посещение и анализ внеурочных мероприятий – 1 ч.
- Собрания, совещания, собрания – 4 ч.
- Работа с нормативной документацией –2 ч.
- Проверка и анализ школьной документации – 4 ч.
- Беседа с учителями и воспитателями – 4 ч.
- Беседа с учащимися и их родителями – 5 ч.
- Деловые встречи и разъезды – 3 ч.
- Хозяйственная деятельность – 1 ч.
- Непредсказуемый расход времени (или его потеря) – 1 ч.
Итого – 40 ч.
Ежедневная работа завуча начинается с проверки санитарного состояния, получения информации об отсутствующих учителях на текущий день и запись в журнале о замене уроков. Завуч контролирует, чтобы замена осуществлялась по профилю, и информация своевременно была доведена до учителя, который пойдёт на замену урока. Со звонком на 1 урок завуч делает обход, чтобы увидеть, как начался рабочий день и первый урок. Посещение уроков (2-3 в день по графику), свои уроки, беседа с учащимися и учителями, встреча с родителями, работа с документацией, совещания по графику.
Проведение совещаний и собраний, планёрок с одинаковой периодичностью в одно и то же время, в одном и том же месте. При этом до минимума следует сократить проведение различных внеплановых совещаний. (Приложение 1 )
Правила, которых следует придерживаться в работе.
- Отсутствие в первой половине рабочего дня разборов различных конфликтных ситуаций, длительных бесед и разговоров “по душам” с подчиненными. Все попытки отвлечь от решения текущих заранее запланированных задач пресекаются вежливо, но решительно. Т.о. все учителя постепенно привыкли к тому, что все беседы и разговоры проводятся в конце рабочего дня.
- Все вопросы, касающиеся компетенции тех или иных сотрудников не решаются в их отсутствие, т.к. в последствии придется затрачивать дополнительное время на перепоручение дел другим людям, передачу им нужной информации, их убеждение и т.д. Кроме того, принятие решений по вопросам, входящих в компетенцию отсутствующих сотрудников может отрицательно сказаться на их самостоятельности, инициативе, задеть самолюбие.
- Максимальное использование в повседневной работе компьютера и других средств передачи оперативной информации.
- Обязательная фиксация информации о ходе учебно-воспитательного процесса в специальной тетради (фиксация замечаний и предложений педагогов, даже высказанная не в корректной форме).
- Успешность совместной работы – полная согласованность действий.
Для завуча значимым участком его работы является учебный процесс и его организация, который он моделирует и управляет, а также взаимодействие с руководителями функциональных подструктур школы, с учреждениями повышения квалификации, органами управления образованием, родителями, учителями и учащимися.
Основные направления деятельности завуча по руководству учебным процессом.
- Работа по выполнению закона “Об образовании”, Концепции о непрерывном образовании и реализации нормативных документов.
- Работа с педагогическими кадрами.
- Методическая работа.
- Работа служб сопровождения.
- Организация дополнительного образования.
- Работа с родителями.
- Внеклассная и воспитательная работа.
- Система внутришкольного контроля.
Все направления работы отражены в планах завуча школы. (Приложение 7 )
Осуществление функции управления во многом зависит от внедрения строго продуманной системы информации и отчетности, единых форм учебно-педагогической документации. Каждый завуч с первых дней своей деятельности сталкивается с необходимостью подготовки деловых бумаг различного направления.
Система внутришкольного контроля за УВП и реализацией нормативных документов.
- Контроль за выполнением государственных программ. (Приложение 2, 3 )
- Контроль уровня преподавания (Приложение 4,5 )
- Контроль за работой ГПД.
- Контроль за методической работой.
- Контроль за внеклассной работой.
Деятельность завуча по учебной работе сопровождается мониторингом учебного процесса на диагностической основе. Только на основе ритмично действующей прямой и обратной связи, достоверной информации завуч может ставить конкретные задачи, принимать правильные решения, обеспечивать их практическую реализацию.
Система отчетной документации (Приложение 8 ).
Учебно-методическая деятельность завуча реализуется при помощи методической службы школы. Формы методической работы завуча разнообразны. Это традиционные (курсы, лекции, семинары и т.д.) и нестандартные проблемно-деятельностные занятия (тренинги, ролевые игры и т. д.) Большую помощь приносят методические планерки и консультации. Важный блок работы завуча - это работа с молодыми специалистами. В работе завуча обязательной является работа по преемственности. (Приложение 9 ). Большое внимание уделяется созданию банка инновационных идей и вариативных технологий.
Главной заботой завуча должно стать создание современной методической службы, определенной системы, обеспечивающей повышение квалификации учителей и воспитателей. Именно она формирует новый тип учителя, работает на развитие школы, ее завтрашний день. Важно в этой системе активно задействовать знающих, профессиональных, творческих учителей, привить вкус к чтению специальной литературы, к научным подходам и мотивам своей педагогической деятельности. Учителям необходимо плодотворное общение с коллегами и учащимися, выполнение разных ролей в различных делах.
В течение учебного года завуч посещает большое количество уроков. (Приложение 6 ). Эта работа чрезвычайна важна для завуча, на которого возложен не сколько контроль, сколько упорядочение организации сложнейших процессов обучения в школе, воспитания развития учащихся. На уроке завуч наблюдает за работой учителя и учащихся, в специальной тетради фиксирует цепочку их действий, особо отмечая пути и методы решения образовательной, воспитывающей, развивающей, здоровьесберегающей и контрольно-оценочной функций обучения, создание ситуации успеха, использование инновационных способов организации учебного процесса, использования многообразия видов деятельности на уроке, проявления учащимися активности, самостоятельности и интереса к учению, взаимоотношений учителя и детей. После урока завуч проводит анализ по специальной программе, вместе с тем анализ урока предусматривает объективный самоанализ и самооценку автора урока.
Завуч должен взять за правило:
- Не вмешиваться в ход урока.
- Проводить односторонний анализ или переносить его на другой день
- Анализ должен опираться на положительное в работе учителя.
Управленческая работа в учебном заведении – сложная и многогранная проблема.
Современному завучу следует отказаться от методов администрирования. Главное – создать атмосферу доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества, чтобы не только ученику, но и учителю хотелось идти в школу, создавать ситуацию успеха как для детей, так и для учителей, предупреждать возможные ошибки.
Заповеди завуча:
- Будь таким руководителем, какому бы хотел подчиняться сам.
- Управляя людьми, обходись по возможности, без приказов, проявляй деликатность, не оказывай явного давления, вызывающего желание противодействовать.
- Руководи так, чтобы люди стремились к сотрудничеству и общению с тобой, не чувствовали, что ими управляют.
- Владей педагогической техникой (умения управлять собой, умения управлять другими).
- Будь гуманистом. Ставь превыше всего интересы детей.
- Радуйся каждому достижению, любому, даже незначительному, успеху.
- Оставайся реалистом и оптимистом.
- Приложение 1
Совещание при директоре | |||||||||||
Рабочее совещание при зам. дир по УВР | |||||||||||
Собеседование с учителями | |||||||||||
Методическая планерка | |||||||||||
Методические консультации | |||||||||||
Заседание методического объединения | |||||||||||
Педагогический совет |
- График контроля за школьной документацией и выполнением программ.
Классные журналы | |||||||||||
Выполнение учебных программ | |||||||||||
Рабочие тетради | |||||||||||
Контрольные тетради | |||||||||||
Личные дела учащихся | |||||||||||
Дневники учащихся | |||||||||||
Приложение 2
ПЛАН КОНТРОЛЯ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ПРОГРАММ
КОНТРОЛЬ ЗА ШКОЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИЕЙ И ВЫПОЛНЕНИЕМ ПРОГРАММ
- Проверка классных журналов
- Проверка факультативных журналов
Проверка дневников
- Проверка рабочих тетрадей
- Проверка контрольных тетрадей
- Проверка дневников учащихся
- Проверка календарно-тематического планирования
- Проверка выполнения графика контрольных работ
- Проверка выполнения практической части программы
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПРЕПОДАВАНИЯ
- Посещение уроков
- Контроль ЗУН
ПЛАН КОНТРОЛЯ ЗУН
- Педагогическая диагностика 1 класса.
- «Входной» контроль.
- Контроль по повторению материала в начале ив конце года.
- Рубежный контроль по русскому языку, математике, окружающему миру.
- Проверка техники чтения «про себя» и вслух.
- Контроль над отработкой навыка устного счета.
- Контроль над отработкой навыка безошибочного списывания.
- Контроль над усвоением правописания слов с непроверяемым написанием.
- Контроль усвоения основных тем программы.
- Контроль над развитием речи.
Приложение 3
ЦЕЛЬ ПРОВЕРКИ ДОКУМЕНТАЦИИ
Классные журналы
Сентябрь : оформление журналов, организация повторения, накопляемость оценок.
Октябрь : посещаемость, система опроса, накопляемость оценок.
Ноябрь : выполнение программ, объективность выставления оценок, выполнение практической части программы и графика контрольных работ.
Декабрь : система выполнения письменных работ, накопляемость оценок по физ-ре, музыке, ИЗО, опрос слабоуспевающих учащихся.
Январь : выполнение программ, посещаемость, система опроса, работа со слабоуспевающими учащимися.
Февраль : выполнение практической части программы, использование ТСО.
Март : выполнение программы, система опроса слабоуспевающих учащихся.
Апрель: проведение итогового контроля.
Май : организация повторения, выполнение программы.
Календарно-тематическое планирование
Сентябрь : планирование на 1 четверть, график контрольных работ, практическая часть программы.
Ноябрь: планирование на 2 четверть, график контрольных работ, практическая часть программы.
Январь : планирование на 3 четверть, график контрольных работ, практическая часть программы.
Апрель : планирование на 4 четверть, график контрольных работ, практическая часть программы.
Выполнение учебных программ
Октябрь: анализ выполнения программ по соответствию тематического планирования госпрограмме за 1 четверть. Собеседования с учителями.
Декабрь: анализ выполнения программ по соответствию тематического планирования госпрограмме за 2 четверть. Собеседования с учителями.
Март: анализ выполнения программ по соответствию тематического планирования госпрограмме за 3 четверть. Собеседования с учителями.
Май: анализ выполнения программ по соответствию тематического планирования госпрограмме за 4 четверть и год. Собеседования с учителями.
Рабочие тетради
Октябрь : соблюдение орфографического режима.
Декабрь : объем классной работы и домашнего задания.
Февраль: качество проверки, работа над ошибками.
Апрель : работа над каллиграфией, соблюдение норм оценок.
Виды письменных работ, индивидуальная работа.
Контрольные тетради
Сентябрь : наличие и соблюдение орфографического режима.
Январь: виды письменных работ, система работы над ошибками, соблюдение норм оценок.
Май: выполнение графика контрольных работ в соответствии с госпрограммами.
Личные дела учащихся
Сентябрь : состояние личных дел учащихся.
Май: документы в личном деле.
Дневники учащихся
Сентябрь: единый орфографический режим.
Ноябрь: выставление оценок в дневник.
Январь: контроль со стороны родителей.
Март: контроль со стороны классного руководителя.
Май: оформление и единый режим.
Журналы факультативных занятий
Сентябрь : оформление и своевременность записей.
Январь: оформление и своевременность записей
Апрель : оформление и своевременность записей
Приложение 4
График контроля ЗУН
Педагогическая диагностика 1 класс | |||||||||||
«Входные» работы 2-4 кл. | |||||||||||
Контроль по повторению | |||||||||||
Рубежный контроль по русскому языку | |||||||||||
Рубежный контроль по математике | |||||||||||
Рубежный контроль по окружающему миру | |||||||||||
Проверка техники чтения | |||||||||||
Проверка чтения «про себя» | |||||||||||
Контрольное списывание | |||||||||||
Контрольный словарный диктант | |||||||||||
Контрольный математический диктант | |||||||||||
Тестирование по основным темам программы | |||||||||||
Контрольное изложение | |||||||||||
Контрольная работа по труду |
Приложение 5
График контроля уровня преподавания
Посещение уроков | |||||||||||
Посещение факультативных занятий | |||||||||||
Посещение уроков учителей предметников | |||||||||||
Посещение занятий педагогов дополнительного образования | |||||||||||
Посещение занятий логопеда | |||||||||||
Посещение занятий психолога |
ЦЕЛИ ПОСЕЩЕНИЯ УРОКОВ
- Изучение работы учителя со слабоуспевающими учащимися.
- Активизация методов обучения.
- Организация самостоятельной работы на уроке.
- Воспитательная направленность на уроке.
- Дифференциация и индивидуальная работа на уроке.
- Использование опорного, наглядного материала и ТСО.
- Сочетание индивидуальной и фронтальной работы на уроке.
- Развитие творческой активности.
- Развитие логического мышления, навыков устных вычислений на уроках математики.
- Отработка техники чтения.
- Развитие навыков самостоятельного ориентирования в информационном поле.
- Анализ оценочной деятельности на уроках.
- Использование новых педагогических технологий.
Приложение 6
График посещения уроков
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
|
Целевая проверка | Первые дни ребенка в школе | Организация повторения 2-4 кл. | Адаптационный период в 5 классе |
||
Комплексная проверка | Уроки в 1 классе | Уроки во 2 классе | Уроки в 3 классе | Уроки в 4 классе |
|
Тематическая проверка | КАНИКУЛЫ | Уроки обучения грамоте в 1 кл. | Уроки развития речи 2-4 кл. | Уроки истории 2-4 кл. |
|
Комплексная проверка | Уроки в 1 классе | Уроки во 2 классе | Уроки в 3 классе | Уроки в 4 классе |
|
Фронтальная проверка | КАНИКУЛЫ | КАНИКУЛЫ | Уроки окружающего мира | Уроки трудового обучения |
|
Выборочная проверка | Уроки математики 1-2 кл. | Уроки математики 3-4 кл. | Уроки русского языка 1-2 кл | Уроки русского языка 3-4 кл |
|
Целевая проверка | Уроки чтения и внеклассного чтения 1-2 кл. | Уроки чтения и внеклассного чтения 3-4 кл. | Уроки чтения и внеклассного чтения 1-4 кл. | КАНИКУЛЫ |
|
Классно-обобщающая проверка | 1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. |
|
Выборочная проверка | Организация повторения 1-4 кл. | Организация повторения 1-4 кл. | КАНИКУЛЫ |
График посещения уроков учителей предметников и педагогов дополнительного образования
Уроки учителей предметников | Факультативные занятия | Занятия педагогов дополнительного образования | Занятия логопеда и психолога |
|
Посещение уроков английского языка | Посещение изостудии | Посещение занятий психолога |
||
Посещение уроков музыки | Посещение занятий информатики | Посещение занятий по ритмике | Посещение занятий логопеда |
|
Посещение уроков ИЗО | Посещение занятий в музык. студии | Посещение занятий психолога |
||
Посещение уроков физкультуры | Посещение занятий по интеллекту | Посещение занятий компьют. графики | Посещение занятий логопеда |
|
Посещение уроков английского языка | Посещение занятий спортивной секции | Посещение занятий психолога |
||
Посещение уроков музыки | Посещение занятий по англ. языку | Посещение занятий театральной студии | Посещение занятий логопеда |
|
Посещение уроков ИЗО | Посещение занятий по плаванию | Посещение занятий психолога |
||
Посещение уроков физкультуры | Посещение занятий по истории | Посещение занятий по борьбе | Посещение занятий логопеда |
|
Приложение 7
ПЛАН РАБОТЫ
на сентябрь
Общие вопросы | Обсуждение и утверждение нагрузки. Составление расписания, графиков работы, списков и т. д. Составление расписания факультативов и кружков. График работы логопеда и психолога. Обсуждение и утверждение режима дня и питания. Оформление информационного стенда. Организация дежурства. Медицинский осмотр учащихся. |
Совещания, заседания, педсоветы | Совещание при директоре. Совещание завучей. Рабочее совещание при зам. дир. нач. кл. Методическая планерка по подготовке к м.о. Методические консультации по документации. Совещание по 5 классу. |
Контроль за школьной документацией и выполнением программ. | Проверка оформления личных дел. Проверка оформления журнала. Проверка журнала. Цель: организация повторения, система опроса. Проверка календарно-тематического планирования на 1 четверть Проверка оформления дневников учащихся. Проверка контрольных тетрадей. Соблюдение орфографического режима. |
Контроль ЗУН | Педагогическая диагностика готовности к обучению детей 1 класса. «Входные» контрольные работы во 2-4 классах. Анализ. Составление «экрана» пробелов знаний. Составление графика контрольных работ на 1 четверть. Контроль за повторением учебного материала. Контрольные работы по повторению Анализ контрольных работ в 5 классе. |
Посещение уроков. | Посещение уроков в 5 классе (адаптация). Посещение уроков учителей (по графику). Фронтальное посещение вновь прибывших учителей. Посещение уроков молодых специалистов. Посещение уроков в 1 классе (адаптационный период). |
Методическая работа | Подготовка к метод. объединению. Собеседование по самообразованию. Составление графика открытых уроков. Планирование взаимопосещения. Методические планерки. Методические консультации. Работа по преемственности (по плану). |
Работа с родителями. | Родительские собрания. Индивидуальные беседы и консультации. Работа с дневником для родителей. |
Работа служб сопровождения. Диагностическая работа. | Обследование психологом и логопедом вновь прибывших детей. Обследование 1 класса. Педагогические наблюдения. Создание индивидуальных карт развития. Выявление уровней обучения (А,В,С), составление индивидуальных программ обучения и развития. Проведение педагогического анализа по выявлению социально-неадаптивных детей. Изучение индивид. Потребностей и реальных возможностей (ЗАР, ЗБР). |
Внеклассная работа. Общешкольные мероприятия. | Подготовка к празднику «День Учителя». |
Приложение 8
БЛАНК ОТЧЕТНОСТИ
ИТОГИ УСПЕВАЕМОСТИ
КЛАСС________________
ЧЕТВЕРТЬ_____________
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ____________________________________________________
На начало четверти в классе обучалось____________чел.
Выбыл__________________________________________________________________________________________
(Ф.И., указать когда)
Прибыл_________________________________________________________________________________________
(Ф.И., указать когда)
На конец четверти в классе обучается_____________чел.
ПРЕДМЕТЫ | Н/А | % обученности | на 4 и 5 |
||||
Русский язык | |||||||
Чтение | |||||||
Математика | |||||||
Окружающий мир | |||||||
Труд | |||||||
История | |||||||
Английский язык | |||||||
ИЗО | |||||||
Музыка | |||||||
Физкультура | |||||||
*Информатика |
Отличники:
________________________________________________________________________________________________
На «4» и «5»:
С одной «3»:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(указать предмет)
С двумя и более «3»:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(указать предмет)
Неуспевающие ученики:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
(указать предмет и причину неуспеваемости)
Неаттестованные ученики:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(указать предмет и причину)
Подпись учителя:___________________
Приложение 8
БЛАНК ОТЧЕТНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОГРАММЫ
КЛАСС________________
ЧЕТВЕРТЬ______________
УЧИТЕЛЬ_______________________________________________________________________
Теоре-тическая часть (число уроков) | Практическая часть (число уроков) | Осуществление контроля за ЗУН | ||||||||||||||||||
по плану | фактически | Экскурсии | Практические работы | Творческие работы | Предметные уроки (*) | Развитие речи | Изложения. Сочинения. | Внеклассное чтение | Заучивание наизусть | ТСО | Диктанты | Словарные диктанты | Контрольные работы | Проверочные работы | Математические диктанты | Тесты | Контрольное списывание | Техника чтения |
||
Русский язык | ||||||||||||||||||||
Чтение | ||||||||||||||||||||
Математика | ||||||||||||||||||||
Окружающий мир | ||||||||||||||||||||
Труд | ||||||||||||||||||||
История |
(*) - моделирование, наблюдения, опыты, демонстрации
РАСХОЖДЕНИЕ В ЧАСАХ:
(указать дни и причину)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись учителя:_______________________
Приложение 8
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ___________________________________________________________________
КЛАСС _______
УЧИТЕЛЬ________________________________________________________________________
Программа________________________________________________________________________
Учебник __________________________________________________________________________
Количество учебных часов___________________________________________________________
Приложение 9
Планирование работы по преемственности
начальной школы и средней школы
Итоговая диагностика развития и диагностика учебной деятельности выпускников начальных классов. Ответственный:
Заполнение психологического паспорта выпускного класса | Посещение уроков в выпускном классе по русскому языку, математике, чтению учителями-предметниками средней школы. Ответственный:
| Итоговые контрольные работы за курс начальной школы. Ответственный:
| "Неделя интересных уроков", "Путешествие в среднюю школу", экскурсии в кабинеты, беседы в игровой форме с обязательным участием ребят выпускного класса. Ответственный: учителя-предметники средней школы завуч |
|
Тестирование -выполнение государственных стандартов. Ответственный:
| ||||
Выступление на августовском пед. совете с характеристикой класса, передача психологического паспорта выпускного класса. Ответственный:
| ||||
Посещение уроков в 5 классе по русскому языку, математике, литературе. Ответственный:
| Контрольные работы по повторению. Сравнительный анализ. Ответственный:
| "Первая четверть в средней школе". Опрос, наблюдение, сочинение. Мотивация учения, эмоциональное состояние, настроение пятиклассников. Ответственный: завуч классный руководитель психолог |
||
Методическое объединение по преемственности с участием учителей начальных классов и учителей-предметников Ответственный: - завучи по УВР | ||||
I ЧЕТВЕРТЬ | Педагогический консилиум по 5 классам. Ответственный:
|
Какой октмо указывать в декларации при смене юридического адреса
"Приключение года" - The Vanishing of Ethan Carter
Алексей Каспржак: «Артеку» нужен исключительный статус
Ликер адвокат в домашних условиях Яичный ликер в домашних
Как сделать яичный ликер